但是近年來少子化嚴重衝擊各級學校，加上十二年國教日前通過立法並即將在103學年度正式上路，將是危機也是契機，經營學校者務必更加努力並把握機會辦出特色與品質，否則學生流失、痛失競爭力、從優質高中除名、補助款減少……等惡性循環非常可能發生。因此本人在此提出幾點理念或看法，並簡單說明如下：
一、兼顧創校精神與教育法規
創校精神是私立學校辦學的核心價值，董監事及全體教職員工必須深刻體認並盡心、盡意全力以赴，但學校既然納入政府教育體系，辦學時須符合教育法規，這兩者雖偶有牴觸，但共同目標都為培育學生，若能傳達並執行現行教育政策，有效融入辦學重點，且能切合學校的需要與特色，將可共同創造雙贏，對於兼顧創校精神並符合教育法規，論述如下：
(一) 符合創校精神
本於「靈、智、體」三育的教育目標和的創校精神，個人認為可以從幾方面來達成：
1.關於教育目標之具體作為：校長必須深刻體認實施「靈、智、體」教育其益處並向如院長、董事會、副校長、資深教職員工請益，一起討論擬定出有效且符合現況的施行辦法並融入課程之中。對於新進的教職員工有必要透過研習、工作坊等方式盡快體認、認同並一起研發教材、課程，化阻力為動力，也引進新老師們的創意、注入新活水。
2.對於創校精神之個人態度：三育強調「生命關懷、誠信忠實、公義慈愛、終身學習」，綜觀這四點也可說是教育新核心價值，目前教育部及社會各界積極推動「生命教育」、「品格教育」及「終身學習」。
生命教育方面：自從2001年起本人開始投入生命教育，擔任志工、中小學校週會及教師研習會的演講者，並且獲得高師大生命教育碩士，並已編輯出60個單元教材，成為中小學校很受師生喜愛的教材，並在國際、國內學術研討會中發表。
品格教育方面：英國前首相柴契爾夫人曾說：「觀念影響行為，行為養成習慣，習慣塑造性格，性格決定命運。」1985年，聯合國教科文組織召開「21世紀研討會」特別提出：「道德、倫理、價值觀的挑戰」會是21世紀人類面臨的首要挑戰。Jones(1999)曾說：品格教育就是要讓學生學習「認識良善、喜愛良善、做出良善。」
三育教育注重培養「誠信忠實」、「公義慈愛」，正好與品格教育不謀而合，眾人應藉由讀經、禱告、聚會等靈育來達成如聖經所言：「聖靈所結的果子就是仁愛、喜樂、和平、忍耐、恩慈、良善、信實、溫柔、節制；」(加5:22)。
終身學習方面：『人的成長，離不開學習，既使到老也得學習;正所謂：「活到老，學到老。」故此，讀完高中，爭取升讀大學，甚至研究所追求學問。年富力強，正是學習與裝備自己的黃金時期，要好好學習。』
個人認為終身學習非常重要，也要方法：例如三育把握青少年這段黃金的學習階段讓每位學生學習樂器、語言、運動與技能……等，這些都是能帶得走且一生受用的能力，應該繼續發揚光大。但在學習過程中也應注意方法與適度的引導，讓學生樂在其中、勤於練習，教師們也要以身作則，本人可算是一位終身學習者，不斷的進修與充實，保持活力、樂在學習可多少可以帶動學生與教師終身學習的熱情與動力，在面對競爭的教育現場有立足之地、一技之長，不被淘汰或落伍。
(二)符合教育法規
身為私立學校校長辦學時，一面要依照立校宗旨並尊重董事會決定，一面還須符合教育現行法規，否則會違否相關規定，在評鑑、訪視時成績不佳。因此董事會為監督、指導，而校長是執行長(CEO)必須與董事會達成相互尊重職權與配合，在兼顧董事會旨意並在符合教育法規之下，共同使校務更有進步、更有發展，而在推展校務過程中最重要的資源是學校的教職員工、家長、社區與政府單位，若能相知相惜、一起合作將是學校之福、進步之力。
民國99年6月9日所公布施行的高級中學法，共有31條法規，例如其中第3條（入學資格、修業年限及多元入學招生之訂定），第7條（完全中學之設立），第8條（課程及設備標準），第10條（學生輔導），第12條（校長之遴用），第13條（學校之組織），第15條（輔導工作委員會之設置），第16條（圖書館主任之選任），第20條（員額編制），第21條（教師之聘任），第23條（校務會議之組織），第25條（學生申訴制度），第26條（各種委員會之設置），第27條（私立高級中學之適用法律）……。
既然學校向政府申請立案辦學，應將高級中學法作為辦學重要依據，並盡量符合規定，若是因學校規模小，員額編制不足，也要盡量朝向法規精神，在聘請教師時都用點巧思也可兩全其美，例如學校若剛好需要聘請圖書館主任及資訊教師，可以做個結合聘請一位資訊專長又有圖書館專業者，兩職只要聘請一位教師即可，同時解決授課與行政職缺，經費也可節省，一舉兩得，何樂不為。
此外幾年一次高中職校務評鑑，每三年一次的國中評鑑，訂立了具體的指標，可做為學校經營「健康檢查」平時就要保健與改善。例如：各項重要行政會議能定期舉行，亦載有紀錄可查；會議結論亦能落實實施。
目前看來由於學校辦理應用外語科，「萬事起頭難」。在實習輔導方面有需要向他校請益，並善用社區資源，以求進步與突破。此外在國中評鑑方面，若能獲得特優，在班級人數及收費方面可免特別限制，本人在許多方面有不少教育界朋友可以請益與諮詢。
二、發展學校特色辦出口碑
目前少子化浪潮襲捲各級學校，學校若經營不善很快會受到淘汰，有些學校因招生不足甚至面臨關閉，但有些學校因辦出特色，反倒不斷增班，這一年來，我有機會參訪了宜蘭的華德福學校、台北市薇閣中學、台中市明道中學，以及聽過新竹市所原本被稱「流氓學校」蛻變為「績優明星學校」的光武國中林主任的專題演講，這些學校受到學生、家長、社會的肯定，想進入就讀必須擠窄門，甚至全家遷居或提早卡位。綜觀這些學校共同點：重視課程、辦出特色、以學生為本、提升教師專業等。
「他山之石，可以攻錯」。個人認為十二年國教的實施，學校若要有競爭力必須辦出特色與亮點，個人覺得學校若能邀請一些具熱情與理念的教育工作者，分享他們的寶貴經驗，讓平時「忙」、「茫」、「盲」於教學或行政的同仁們有所啟發，也讓他們的理念也能感染、激勵同仁，日後校內經討論、形成共識、研發成課程，對於發展特色很有幫助。
此外，三育環境、設施、教育目標與課程已經非常有特色，如果教職員工們能夠更用心體會，更同心合意一起研訂課程計畫，實施課程相關研習，以發展學校特色，教師善用現代資訊科技及媒體，精進教學，將會是台灣教育新亮點，雖然地處偏僻，也會「發光如星」吸引許多認同三育教育理念的家長們把孩子送來就讀，締造另一個教育傳奇，傳為美談也是指日可待。
三、加強董事會與校長合作關係
董事會是私立學校的最高決策單位，其職權規定在《私立學校法》第22條中，包含：董事之選聘及解聘、董事長之推選及解職、校長之選聘及解聘、校務報告、校務計劃及重要規章之審核、經費之籌措、預算及決算之審核、基金之管理，以及財務之監督等。董事會組織涵蓋三項目：董事會運作公正公開公平、董事會全力支持學校發展，以及董事會與學校行政人員互動情形。
董事會組織是否健全，運行是否順暢，成員是否關心學校發展，是否「賦權增能」（empowerment）給教育專業人員來管理學校，實乃私立學校經營成敗的關鍵（黃士嘉，2002；蓋浙生，2002）。學校董事會是學校權力的來源之所在，若是能夠全力支持校務發展，將會讓學校基石穩定，促進學校永續發展。
而私立學校校長受聘於董事會，對於校長的遴選應以校長的辦學理念相合為前提，校長之續任與否以辦學表現為依據；學校辦學，應以滿足學生、家長的需求為最主要考量；在政府管制及少子化的衝擊之下，私立學校應適度調整經營策略因應。
另外，校長可能是教育上最複雜與最具挑戰的工作，因為他要在艱困的教育環境中，同時滿足學生、教職員與社區人士的期待（Bellamy, Fulmer, Murphy & Muth, 2007）。林明地研究（2003）指出，校長應該具有八項人格特質，依序是：負責盡職、誠懇、關懷、清廉、以身作則、尊重、穩重，以及有擔當。由於校長是學校的靈魂，其領導方式直接影響學校整體效能，所以校長是學校成敗關鍵之所在（Leithwood & Riehl, 2005），正所謂：「有怎樣的校長，就有怎樣的學校」（As is the principal, so is the school.）。吳清山（2007）更提出「校長行政教學課程整合領導」，包含：行政領導、教學領導與課程領導。三者不能各自獨立，可能有所偏頗，必須要互相整合，才能真正突顯校長的領導效能。
因此，個人認為校長身為學校領導者扮演著六種角色，分別是：支持教師教學的支持者、與部屬協同合作的分工者、提供教師教學所需資源和素材的支援者、營造民主開放之組織文化的溝通者、帶動行動研究的催化者和協同研究者，以及慧眼獨具、謙沖為人的有德者（溫明麗，2008）。校長重視教學領導，將能有效提升學校效能、引導教師專業成長及促進學生學習成就（Gabriel, 2005）。課程領導是校長對與「課程」相關的教學與行政事務，諸如：課程研究、課程改革、課程發展與課程統整等，作一全面性的領導（蔡培村、伍文瑛，2004）。
雖然對於三育學校認識不深，但從學校網站看出歷年來校長更換非常頻繁，這並非學校之福。因為職務更換過於短促，政策難以連貫並持續，中長期計畫很難看出成效，關於這一點個人認為三育董事會組成分子大都是教會人士，是教會學校，秉持著愛心與理想而辦學，董事會賦給學校的辦學目的：「學生要學習聖經真理，並在生活中實施出來。他們要在行為上顯示耶穌的品格，他們要參加教堂聚會和其他宗教活動，他們要以加入教會及參加學校的屬靈活動來表示他們的信仰，他們將在私人的日常靈修中與上帝密切溝通，並在中華文化和傳統中尋找聖經的真理和原則。他們要支持台灣區會中各地教會的聖工。」，如此，造就人才的教育理想，非常令人敬佩，值得董事會與校長密切配合一起推動。
但是連「唇齒互依」都會發生牙齒咬到舌頭的事情發生，何況來自眼光、角度與立場不完全相同的董事會與校長之間，可能會因所站位置、立場不同，譬如校長須依照教育法規行事、接受評鑑或申請補助等，而董事會是站在教會立場、角度，有時會出現落差甚至牴觸。此時衝突難免，甚至不歡而散。關於這方面，個人認為可以有雙贏局面：
1.董事會運作要公正公開公平、董事會全力支持學校發展，以及董事會與學校行政人員互動情形。
2.董事會除了要關心學校發展外，也要能「賦權增能」（empowerment）給教育專業人員來管理學校，學校董事會是學校權力的來源之所在，若是能夠全力支持校務發展，將會讓學校基石穩定，促進學校永續發展。
3.董事會與校長間應互重、互信與包容，「只要存心謙卑，各人看別人比自己強。」（腓2：3），看法有落差時要有耐性溝通，並站在各自立場與角度設想。董事會對於新任校長的授權過程，是採公開的支持、逐漸減少監督的方式進行；在校務運作上，信任校長的領導能力，除法定職權外，不過度干預校務決策。校長對於董事會的授權，回饋以良好的招生績效；在互動方面，秉持專業信念，能夠透過溝通以及科學數據取得董事會共識，並負起決策的成敗責任。「家和萬事興」，唯有董事會與校長能同心、同型，才是學校之福，學校進步與發展的動力。
四、重視教師專業與安身立命
目前我們正處於一個對師資素質極為要求的時代中（Tamir & Wilson, 2005），有高素質的教師，才有高品質的教學，教師素質良窳攸關學生學習（吳清山，2007）。Heyneman 與 Loxley（1983）研究指出：學生學業成就與教師素質有顯著正相關。因此，教師是人力資源的核心，因為其教學效能對學生學習成果有重大影響（孫志麟，2004）。大學不一定要大，但是要有大師，中小學亦然。學校整體效能取決於學校整體教師素質（鄭崇趁，2002）。Spellings（2006）指出：教師素養是學生成就的基石。是以，要營造一所優質學校，教師素養乃是最關鍵的要素（Stone & Cuper, 2006）。故此，塑造教師專業形象、提升教師專業能力，以及促進教師專業自主權，是高素質教師所應追求的方向。
(一) 重視教師專業成長
高中職優質化以及即將來臨的十二國教，都把教師專業成長列為推展重點，個人認為要把握這筆經費與改革機會，鼓勵同仁積極參與教師專業發展評鑑或教師專業社群等各項專業成長活動，鼓勵教師從事教學創新、研究與分享，並將優良成果作品上網。讓教師藉著研習開擴視野、追求卓越，體驗到學習的樂趣，培養出積極進取的態度與嘗到成長的喜悅。
(二) 安身立命專心教學、熱心服務
個人認為教師是學校非常重要的人力資源。假如教師有濃厚的教育熱忱與關懷學生的熱情，把學生當成是自己的孩子，具有「教育愛」的精神。學校的競爭力一定會大大提高，因為學生的品質決定於老師品質。教師競爭力高，自然教導出具有競爭力的學生。學校對於教師養成方式應列為重點，個人認為在良好的溝通並取得共識之後可以進行幾項教師專業成長所要推動的項目：
1.由資深老師帶領資淺老師來傳承教學經驗。
2.教師「共同備課及觀課」用心的備課、研發課程與更有效的教學方式，相互學習成長。
3.「教室走察(Walk Through)」，是近年來國外教育界盛行的校長專業領導策略之一，進入課堂短暫觀察，以不影響課程教學為前提，也不要求教師做額外準備，校長要走進教室，再走出來，事後給老師回饋，提升校園內分享的氛圍。
4.教育部目前開始推動國中階段「合作學習」，3位老師成立一個小組，可以申請經費來執行。
此外，學校在經費許可下也要逐年充實教學資源及設備，來滿足教師教學上之需求。在待遇方面也應盡可能支持，所謂「要馬兒跑也要給馬兒草」，給教職員工合理的待遇營造出讓老師能「安身立命」的工作環境，才能使好人才願意繼續留任貢獻於「生命共同體」、專心教學、熱心服務。
五、讓學生家長放心、關心與感動
家長是孩子的第一個老師，為孩子學習發展中陪伴他們一起成長的重要人物，更是協助老師教學的最佳伙伴。隨著學校本位管理制度之實施，家長所扮演之角色轉變為「學校參與者」之局內人。由於學校人力資源有限，因此引進家長這股活水將可幫助學校發展更加多元與璀璨（陳啟榮，2005）。參與校務推展的多樣化家長，係指不同背景的家長都有機會幫助學校，例如：牧師、律師、醫師、老闆、老師、家庭主婦等，這些家長的付出對於學校會產生加乘效果（吳璧如，2001）。質言之，家長願意花時間協助學校各項活動，那麼其子女也有較高的學習表現。此外，家長參與學校事務也會增加其對學校教育目標的瞭解與支持，對於學校效能幫助甚大（Eastman, 1988）。
個人認為學校可以設置「家長志工團」，並訂有組織章程，每學期定期召開會議，運作十分良好。而「家長會」可以說是學校重要的資源，出錢出力，並常提供許多當代議題與校方互動，共同探索、發展，如此一來對於提升校務評鑑社群互動、學校績效等向度也有加分作用。
另外，還有一點值得注意的是：三育學生們大都住校，導師們若能經常與家長聯絡，學校行政人員也盡量使用電腦網路系統、電話、簡訊或信件告知學生校內外成績及平時表現、缺曠情形、學校動態，家長將會感受到老師、學校的關愛，親師之間建立起良好的關係，日後弟妹會自動送來、甚至親朋子弟也會介紹來。
六、學生主體、因材施教、適性發展
學生是學校的主體，沒有學生就不需要教師與行政人員，課程與設備必須以學生學習、發展為主體為中心，因材施教讓學生適性發展，個人認為學校仍要繼續推動：
(一) 重視全人教育：
除了傳統的課程設計之外，也重視學生多元能力的發展，諸如音樂、藝術、文創、科學、生活、技能的陶冶、涵養。閱讀、音樂和其他藝術形式，其終極意義都是讓人在某一階段感到愉悅，讓靈魂舒醒。教育的最終目的也是讓孩子有能力創造幸福生活，學會生活。
(二) 重視品格教育：
從生活習慣出發，培養學生灑、掃、應對、進退的能力，從中學習彬彬有禮、尊重他人、關懷社會的態度。
(三) 拓展國際視野的雙語教學：
透過國際交流、舉辦各種國外參訪活動、營造第二外語的教學活動及情境。
(四) 親近大自然的「生態教育、田野教學」：
利用學校得天獨厚環境進行戶外教學及體驗活動，諸如攀岩、路跑、游泳、泳渡日月潭、生態觀察……等活動，培養學生自我挑戰及團隊合作的精神。
學校近年來也善用廣闊校園積極發展越野定向運動，可以結合看地圖、方位、定點及運動能力，可培養智慧、運動、判斷與解決問題能力，值得持續推廣，並成為招生的利器。
由於學校地廣人稀，造就了豐富的生態環境，若能齊心努力發展生態學校，研發教材與課程並申請成為教育部生態教育場地，對於提升學校知名度及特色校本課程將是大利基。
(五) 適才適性的教學課程：
依據學生的專長屬性成立「數理素養」、「語文素養」、「藝才素養」等班別，透過精心的課程設計活化教學。並細微的觀察每個孩子的特長，讓她們發展成為亮點。
(六) 以學生為本位的活動設計：
由學生主導，學校從旁協助舉辦各種活動，藉以培育學生組織規劃的能力，也透過學校事務的直接參與，提升對學校的向心力、認同感。
(七) 提倡國際化、世界觀：
重視國際交流活動，積極培養學生的外語能力，促成 學生站上國際舞臺。
(八) 為學生精心打造學習環境：
規劃「六年一貫」的學習課程，繼續培養學生具備帶得走的能力，促進能力發展、學以致用。
(九) 對各類學生進行差異化教學或補救教學，落實高危險群及高關懷群學生之預防與導正。
(十)繼續加強特教生無障礙設施，並盡量栽培學術型資優、領導才能及藝術才能……資優生，讓他們發光發亮，在升學、對外比賽更具實力與優秀表現。
七、拓展招生管道、積極招生求才
由於臺灣經濟高度工業化發展，「頂客族」（Dink：Double Income, No Kids，係指雙薪家庭卻沒有小孩族群而言）人數直線上升，再加上國人養兒防老的觀念逐漸淡薄。是以，臺灣新生兒出生總人數從 1983年間的40萬左右急速下降到2004 年間的19萬左右，在這 20 年間就減少約 20 萬新生兒（楊永妙，2005）。臺灣這種少子化現象，使得許多學校面臨班級減少的命運，目前這股少子化現象已開始衝擊到私立中學，屆時體質不佳的學校，因招不到學生而倒閉之情形將可預見。
另一方面，1997 年 4月 10日，由民間發起的「四一○教改運動」所提之四大訴求之一「廣設高中大學」，而高級中學的數量，從 86學年的228 所（其中公立有118 所，私立有 110 所），擴增到96 學年的322 所（其中公立有181 所，私立有141 所）。在短短十幾年之間，高級中學總共增加 94 所（其中公立增加63 所，私立增加 31 所）（教育部，2008）。隨著少子化現象的發酵與公立中學的增設，供給方「中學」數量增加，而需求方「學生」數量減少，在供需失衡的情況下，私立中學招生即將面臨空前的危機，公私立中學彼此的競爭將白熱化，私立完全中學之間的競爭更是格外激烈。
三育高中雖有廣闊校地與美麗校園，但招生人數不足卻也是事實，校方有必要積極面對。「實事求是，精益求精」；不足之處同心合意加強改進，優點再求進步成為特色、亮點，學校辦得好，學生、家長、老師、社會肯定，雖處偏遠地區也能吸引學生進來。
八、其他方面
(一)貼心、主動、有效能的行政服務
定期召開會議建立透明的決策過程，提高行政效能，訂定各種危機預防措施與緊急應變機制，並確實建立學校安全處理聯絡網，健全學校家長會、班親會等組織及運作，重視行政流程、文書處理、檔案管理之e化功能，並建立相關網絡平台。
(二)發展群科課程、特色教學
三育素來重視訓練學生將來能在教會服務，或在社會其他機構工作。學生們要學習勞動的價值，並在工作哲學和各部門工作上負起責任。好好要學習的工作技巧以及良好的工作習慣。近年來也開設應用外語職業類科，學校有著外籍老師的優越條件，但在商管群科師資與課程方面還有充實，技能檢定方面電腦軟體丙乙級檢定、中英文檢定方面要加強輔導，若是好好經營也再辦出更多的亮點，成為學校特色之一。
(三)加強學習輔導
在國中方面升學、語文能力、品格、良好生活習慣養成與才藝方面是許多家長非常重視的，高中、高職的升學出路也是家長相當注重的，因此學校需要辦理多元入學進路輔導說明會，並協助學生升學準備。學校最好能建立學生學習的歷程管理與輔導等如：管理學習、生活服務、進路資料、校園歷程等。
投身教育和信主三十幾年，一直懷抱著愛心、信心與盼望，並時常禱告與謝恩，也不斷地在學習與成長。摸著與看見摩西一生的年歲120年，分為40年在埃及王宮接受教育，40年在曠野牧羊接受變化，末了40年謙卑領受 神旨盡忠地服事 神的百姓等三階段。基督徒的服事也走如此途徑。個人一生在教育服務這件事上，不斷的學習也有一些優秀的表現也不忘服事，為教會、為學生禱告。並在55歲時因雙親年邁多病，於是選擇陪伴照顧父母，如今兩人相繼安息主懷，兩個兒子也已成家並且服事主，可以全心繼續投入教育服務工作。
期待能有機會和三育學校董事會先進、學校同仁們一起以創新、服務、實踐的行動，貫徹行政支援教學；改善教學環境，協助教師專業成長以提昇教學效果。激發學生潛能、啟發多元智慧，全力塑造溫馨、屬靈的校園文化，使學校成為師生健康成長，信主、愛主，裝備真理、操練性格、訓練謀生技能與奠定良好學習學術基礎的園地，使三育學校能造就出更多 神所合用的器皿與健全人格的青少年，讓更多家長安心的將子女託付給學校。學校成為提供溫暖陽光與良沃土壤的園地，使學生能在平安與健康的環境中成長、茁壯、開花、結果。願 神同在與祝福，阿們。
