項目

內部

外部

優勢

Strengths

劣勢

Weaknesses

機會

Opportunities

威脅

Threats

課程規畫相關行政工作

1.學校領導階層充

滿熱忱，積極爭取專案計畫經費補助，有助學校運作。

1.人力不足，身兼數職，行政工作繁多壓力大，常有分身乏術之感。

2.教師兼任行政之意願低。

3.與他校交流機會少。

1.十二年國民基本教育政策，及施政主軸措施，有助校務發展。

2.申請「學校優質化補助方案」計畫。

1.業界更新發展快速，校園文化刺激少，相對有落差。

2.各公、私立學校

發展進步快速。

課程發展

1.國中部高中部設有普通科及ESL雙語國際課程。

2.與三育基督學院共享圖書館資源。

3.各專科教室實驗器材充足，易於發展協作教學。

4.語言課室輔助雙語教學課程。

5.長期以來本校的教師團隊，皆有針對本校特有的資源(生態、寬廣的校園)與願景(品格、志工、英語等)，規劃並研發新課程並有產出教案，奠定本校課程資源之穩固基礎。

1.生態觀察設備老舊，亟待更新。

群組教室需增設硬體設備以利研討。

2.樂團樂器不足，不利發展音樂學程。

3.班級與學生人數較少，課程開設不易。

4.因學校處較偏遠的地區，造成教師之流動，進而間接影響課程發展、運作，導致銜接與傳承上較不容易完整。

1.學校屬基督復臨安息日會全球6000餘所機構之一，有助於國際化教學。

2.魚池鄉積極致力休閒產業發展，有助結合本校生態研習課程。

3.藉由高中優質化計畫的協助，可以統合本校教師組成社群，研發本校特色課程，並且運用魚池鄉豐富的物產、觀光資源與生態多樣性，發展專屬本校之課程，而未來108新課綱之校訂必修以及多元選修、加深加廣等課程做最優質的預備。

1.特色課程須長期耕耘，無法立竿見影，而相關教學配備較無法與時俱進更新。

2.鄰近蓮華池、特有生物中心等機構，深具課程研發與策略聯盟能力。

3.與在地特色產業連結所研發的課程，須加以深化其素養能力之學習，並可以實際運用至生活上的課程設計，才能達到教育之目標，否則易止於活動或經驗體驗之層次。

教學活化

1.校地遼闊與三育基督學院共享52公頃校園，生態具多樣性與研究價值。

2.擁有全國最佳的定向越野活動場地，持續舉辦並培養學生的快速決斷力與問題解決的能力。

1.位居魚池村偏僻巷內，校園地理位置封閉，招生較難。

1.鄰近日月潭環湖生態觀光地區，具國際化發展潛能。

2.加入日月潭遊學圈盟，與各聯盟學校合作，利用三育腹地進行生態研習及課程精進研發。

1.學區住戶少，居住分散，聯絡不易，學生人數不易增加。

2.各項競爭型計畫因師生人數未達標準，不易獲得補助。

學生學習

1.學校規模小，適合發展小班小校特色。

2.活動空間大，易舒展身心。

3.廣大的校園，豐沛的生態環境。

4.因為住宿型學校，教師生活於校區內，隨時幫助學生。

1.學生人數少，較難具備各方面人才。

2.同儕差異性較大，競爭力不足。

1.原住民學生比率15%，多富音樂、美術、表演及體育潛能。

2.學生生態調查與科展研究等相關領域，需求量大。

3.基督化教育重視品格、音樂教育。

4.住宿型學校培養學生獨立與領導能力。

1.資訊科技日新月異。科技發展迅速，教學設備不易汰舊換新。

2.社會及教育界常於星期六舉辦學術及研習活動與競賽，信仰虔誠之本會教師及學生未克參加。

教師專業發展

1.外籍教師參與外語教學提供國際化的視野。

2.碩士以上學歷比例高，提供高品質教師專業能力。

1.地處偏遠合格教師率偏低、流動性高。

2.班級數少，各學科師資不易齊全。

3.各學科教師人數少，經常需要跨科教學，協同教學備課困難。

4.學校位處偏遠又教師員額少，影響教師跨都會區參加進修研習。

1.申請教師專業發展評鑑，有助教師專業成長。

2.鄰近各大學有意願提供進修協助，有助教師職能提升。

3.教育部推動國際化國際交流政策，有助於本校發展優勢。

1.立案前教師未具合格教師證。

立案後聘請的合格教師流動高，政策無法貫徹及延續。

2.年輕教師不易長期留在本校，常流往條件優渥之公立學校。

3.社會及教育界常於星期六舉辦學術及研習活動與競賽，信仰虔誠之本會教師及學生未克參加。

重點發展課題

(依據SWOTs分析之綜整結果，提出學校當前最重要的發展課題)

因應策略

(學校可依據分析結果，思考如何重振基礎、提升優勢、破除限制及找出替代作法)

對應之子計畫編號與名稱

課程發展

系統化建立學校課程架構，並以處室協作的方式持續推動108課綱準備工作。

子計畫A – 三育課綱共構計畫

子計畫C – 三育課程共核計畫

教師專業成長

培養教師素養導向課程設計與評量的能力，透過擔任前導學校，以校內教師協作與跨校教師經驗分享提升教師專業成長動能。

子計畫B – 三育社群共協計畫

共備觀議課

以計畫支持教師建立共同備課、觀課及課後共同議課的增能模式。

子計畫B – 三育社群共協計畫

子計畫C – 三育課程共核計畫

學校特色發展

發展據有操作性質的特色課程，積極透過服務學習、檢定測驗與參訪交流學習，讓學生有發表與展現能力的空間，並具有解決問題的能力。

子計畫D – 三育課程共色計畫

學校整體課綱課程發展狀況

課綱課程發展現況之綜整式檢視分析:

一、課程規劃

1.      校訂必修:預定學分數6學分，研擬中(課程數:2/學分數:4)、 精緻化課程數(課程數:1/學分數:2)。

2.      多元選修:預定學分數36學分，研擬中(課程數:6/學分數:36)、精緻化課程數(課程數:1/學分數:4)。

3.      加深加廣選修預定學分數2學分，研擬中(課程數:1/學分數:2)

4.      補強性選修: 研擬中(課程數:2/學分數:0)。

5.      團體活動: 試行中課程數(課程數:2/學分數:0)

6.      彈性學習: 已完成課程數(課程數:3/學分數:0)

二、課程說明

1.  多元選修 ，共開設9門課程:

高一:「體驗教育」、「定向越野」與「三育綠色生活地圖」；

高二:為由校園出發進入社區的探索體驗3門課程：「社區自然探索體驗」、「社區社會探索體驗」與「社區人文美學探索體驗」；

高三:聚焦在更精緻化的進階專題的課程：「生活中的自然應用能力（自然專題）」、「生活中的社會應用能力（社會專題）」與「生活中的人文美學應用能力（人文美學專題）」。

2.  在校訂必修的規畫上，預定將開設「品格好好玩」、「工作哲學」以及「歡迎光臨﹗TAA」三門課程。

3.  在彈性學習及團體活動方面，教師及學生為相關課程規畫的主體，本校行之有年之義工服務與生命關懷事工。

4.  依據課程的難度，亦開設加深加廣及補強性選修課程，提供學生增加學習課程之深度及廣度，以因應滿足銜接進入大學教育需要或因應學生學習差異及個別學習需要。

子計畫A – 三育課綱共構計畫

課程發展相關行政工作

盤整推動課綱之配套措施

1.      課程發展人力調控：經由教師專業學習社群培育，擴大教師參與人數。

2.      空間配置：利用數位科技與雲端技術，提升普通教室的設施功能，讓教室都可以可以實施數位教學，發展可以突破場館限制活化教學的模式。

3.      依照教師專長進行課程配置，並經由計畫資源，辦理教師增能、鼓勵教師進修，校內外課程參訪，擴 展視野，增加課程設計與教學能力。

子計畫B – 三育社群共協計畫

子計畫D – 三育課程共色計畫

行政事務配套措施

本校行政人員身兼教職，故加強跨科/領域教師之社群形成與運作，共同發展跨科/領域課程，可以利用協同教學之模式，減輕教師負荷又達到課程之成效。

子計畫B – 三育社群共協計畫