學校優質化與課程發展願景與目標

 

    三育高級中學為基督復臨安息日會所設，成立於民國53年，惟至95年始正式立案。因著信仰的理念及價值觀，特別強調大自然境教的力量，確信學校在軟硬體上都必需營造為一個溫暖陽光與肥沃土壤的園地，使學生能在平安與健康的環境中成長漸進茁壯。在當前家庭功能式微、多元價值林立、資訊大量衝擊等洪流中，三育的教育發展必須經過優質的歷程，獲得妥適因應。

    本校以生命關懷為出發，強調品德教育建立能夠伴隨學生一生的生命價值觀。藉由多元全人課程活動幫助學生建立尊重自己、愛人愛物的精神。我們的校訓「學習行善、止於至善」，即為期勉全校師生終身學習，隨時充實自我，並在「靈育」、「智育」、「體育」等三方面都能日漸增長，成為可以為人類社會服務的力量。

    在這樣的理念下，配合108課綱的課程精神，藉由教育部「高中優質化輔助方案」的推動，再次重新反思自創校以來學校的所有學習課程活動、學生的成長、教師團隊的精進以及整體校園營造，並透過SWOT的分析檢視學校的現況並提出因應策略，期待在行政及教師團隊的同心努力之下，使這所65年歷史的學校可以獲得優質化的過程，共同發展出一所能培養具全人關懷、理念良善、信念堅定的優秀學生的優質學府。

近來教育部為配合十二年國民基本教育的推動，開始進行108年高級中等學校課程綱要的計畫與調整。本校強調特色教學，教育學生「自發、互動、共好」，並且秉持彈性活化的課程教學。三育高中要達成這些目標，教師將扮演重要的角色，教師需具備各學科的教學知識(Pedagogical Content Knowledge, PCK)、特色課程知識、教育本質與教育領導知能，才足以進行賦予的任務與活動。

由本校101至104學年度優質化輔助方案的結論與檢討中亦發現，教師確實可透過專業社群及工作坊的激盪與對話，得到上述各種知能的增長，但若要教師能進一步深入理解與應用，並具備能力規畫108課綱特色課程，則需要更精緻的專業社群討論與標竿教師的示範。

於是，經學校行政會議及全校教職同仁於校務會議的共識，確定藉此次優質化計畫的申辦，將過往教師及行政團隊於精進優質計畫中所累積的動能再加以深耕，除了繼續在教師教學專業上精益求精之外，同時將學校願景: 「基督的愛：學習行善，止於至善，靈智體兼備的典範學校」及108課綱之精神連結起來，重新形塑三育學生的能力圖像，創造本校的課程地圖，並藉由課程的重新再造提升三育教學團隊，更有效地落實適性學習，積極發揮學生的特質與專長。茲將本校的願景與所欲培養學生素養與能力說明入下，本校的教育目標為:公義慈愛(靈育教育)、誠信忠實(體育教育)、終生學習(智育教育)。校本關鍵能力在思辨方面:培養孩子能思考辨別，理性批判，並存有公義心，能審視明辨，用心的完成每一件事的能力;在表達方面: 培養孩子將所學習的知識和技能，應用於生活中能明瞭並尊重個體的特質及與自己的差異性，並具有國際宏觀的視野的能力；在溝通方面: 培養孩子手腦協調並用，強健體魄與意志耐力，誠信忠實，願意與人溝通協調並適時的修正的能力;在應用方面: 培養孩子將所學習的知識和技能，應用於生活中，創新變通，解決問題，終生學習的能力;在公民方面，培養孩子欣賞並尊重不同族群的差異性，並誠心關懷他人，能將美感品味運用至日常事務與團體生活的能力;在參與方面，培養孩子能參與團隊事務，一同探究並分工合作，能主動探索，切實研討，並願意與同儕共享生命所得。最後結合本校學生圖像中:品格力、自信力、協調力、創造力、美感力、探索力。進而達成學生之自主行動(自發)、溝通互動(互動)、社會參與(共好)之素養指標。

故此，本校提出申請辦理「三育課綱共構」、「三育社群共協」、「三育課程共核」、「三育課程共色」等四項子計畫，藉以精進教師教學與班級經營能力並強化教師的輔導專業能力，因應愈來愈多高關懷的孩子。同時加強與鄰近大學合作，積極提升學校辦學各項績效表現，改善環境設備及增進教師專業成長。改進學校評鑑後尚有不足之現況並且發展學校特色，吸引更多學生入學，增多生源以利學校營運與永續發展，以達成優質目標。

各項子計畫及分支計畫分別聚焦於「教師、學生、課程」，以此三項要素為主軸，提出扣合目標之具體作為，以逐步提升邁向優質。相信未來在本校高中優質化推動委員會的全面運作下，透過專家學者及諮詢輔導委員的指導，並從計畫執行、自主管理、分析診斷、績效檢核等滾動修正過程，針對教師教學、學生學習、教師專業發展、課程發展以及多元鼓勵等層面，建立以學生為中心的優質學習環境。