數學的學習注重循序累進的邏輯結構，因此，過去國內外數學教材的演進，
概遵循此邏輯結構，以保證數學教育的穩定性。再者，數學是較能進行國際性評
比的學習領域，教學的成效亦有較客觀的標準，因此，數學教育成效的評估應有
其客觀基礎。 數學之所以被納入國民教育的基礎課程，有三個重要的原因：
1.數學是人類最重要的資產之一
數學被公認為科學、技術及思想發展的基石，文明演進的指標與推手。
數學結構之精美，不但體現在科學理論的內在結構中及各文明之建築、工技
與藝術作品上，自身亦呈現一種獨特的美感。
2.數學是一種語言
簡單的數學語言，融合在人類生活世界的諸多面向，宛如另一種母語。
精鍊的數學語句，則是人類理性對話最精確的語言。從科學的發展史來看，
數學更是理性與自然界對話時最自然的語言。
3.數學是人類天賦本能的延伸
人類出生之後，即具備嘗試錯誤、尋求策略、解決問題的生存本能，並
具備形與數的初等直覺。經過文明累積的陶冶與教育，使這些本能得以具體
延伸為數學知識，並形成更有力量的思維能力。
